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基于科学猜想的高中物理实验探究教学能力分析

论文编号:lw201811071444463625 所属栏目:物理教学论文 发布日期:2018年11月07日 论文编辑:mg娱乐场www4355com_mg4355娱乐电子游戏【线路检测】
基于科学猜想的高中物理实验探究教学能力分析
摘要
物理科学等相关研究以及教学,需要把科学引入,并通过教师在课堂上引导,带给学生独立思考的空间,使其能够获取常识,获得解题的方法和思路,使学生从实际操作中取得成功和失败的感受,并感受到学习的魅力,取得综合的学习常识。该文章主要是将中学物理进行探讨,并引入物理教学的改革中,通过对教学方式和学习方式的转变,凸现学生的实践能力,进而为学科发展提供可行途径。
关键词:高中物理;科学探究;探究式教学;教学模式;素质教育
引言
对教学的探讨主要通过问题进行探讨,并培养学生的创新能力。该模式主要通过教师设置问题,引导学生进行问题梳理,并选择有价值的问题进行研究和解决,从而密切关注学生的发展,实现学生的可持续发展。
一、探究教学概念解读
(一)探究教学的内涵
本文通过对课堂教学研究,激发学生的思维,带动学生的主动学习过程,并获取常识体系和教学模式。通过教师为学生提供丰富的教学主题和材料,结合多种教学方式,解决问题,不断对产生的问题进行分析,并根据所收集的信息,通过分析得出结论,使师生能够共同参与到各类信息中,根据结论进行交流,并对师生共同设计的参与教学活动类型进行探索,使其实现统一的课程改革[1]。
(二)探究教学的意义
根据国内外大量数据的研究,并在物理教学中体现实践和探索,转变对学习的意义。
1、探究教学有利于使学生从依赖学习转变为独立学习
排除特殊原因,每个学生都有潜在的学习能力,在物理教学的过程中,大家很容易发现,只有适当的环境才能够使学生表现出内在的学习能力,而传统的物理教学容易忽略学生的独立学习能力,而且不能为学生创造适当的学习环境[2]。
2、探究教学有利于使学生从被动学习转变为主动学习
针对每个环节,都需要做到“完美”,因为在做的过程中,能够带给学生足够的活动机会,也能够带来挑战和成功,因此触发学生的责任感和兴趣感,从而使物理与自己生活联系起来,能够主动学习物理常识[3]。
3、探究教学有利于使学生从接受学习转变为发现学习
传统的教学方式中,学生只是接受常识的听众,而在探索的过程中,要求学生主动收集和发送常识,并在整个过程中,强调学生的探索能力,使学生逐渐形成日常学习的一种方式,逐渐改变学生的学习习惯。
4、探究教学有利于使学生从个体学习转变为合作学习
在物理教学中,主要是以合作为基础,使得学生之间互相帮助,使得每个成员的意见都能为集体带来荣誉[4]。一次你会产生自我价值和成就感,使学生更为积极的加入到学习合作中。
(三)探究教学的本质特征


(四)探究教学的引导思想


二、高中物理的现状及评判学生实验探究能力的方式


三、高中物理探究教学的实施
(一)探究教学的准备
1、物质准备


2、人文准备


(二)探究教学的一般步骤


(三)探究教学的常用模式
实施探究教学的两种常用模式:
1、模式 I:这种模式的基本思路是:问题—实验事实—讨论—结论—应用[15],
2、模式 II :实验探究教学模式 II 可以概括为:问题—实验事实—推断—论证—结论—应用。
这类方式通过实验的实际情况进行结合,并在教学过程中,为学生创造生动活泼的实验探究分为,并为此充分利用生活中的各类素材,此外,还需要采取多种形式和手段,达到激发学生探究 目的的状态,使学生能够达到发展的精神[12]。
四、高中物理探究教学的方法
(一)研究教学方法分析


(二)实验设计--探究单摆的周期影响因素


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